Gestaltningsarbete, process 9.

Under utställningen nästa vecka tänker jag mig att jag vill ha mina bilder som en bildserie på väggen. Kanske att jag sätter ihop dem två och två eftersom att det är så det ska vara i boken. Vad vill jag säga med bilderna? Mina bilder är ju framförallt riktade till barn, men ämnet om döden som jag tar upp är nog något som alla undrar över. Jag vill visa att man inte ska vara rädd för att prata om saker som man egentligen inte vet så mycket om. Jag vill visa att det är okej att tro olika saker. Det behöver inte alltid finnas ett rätt och ett fel.
Jag kommer nog att skanna in mina bilder och ställa ut utskrifter av bilderna eftersom att jag vill ha det så likt en barnbok som möjligt.

Gestaltningsarbete, process 7.

Jag har nu gjort 10 bilder till barnboken och har int funnit mer inspiration än så. Därför har jag valt att jobba lite mer med texten och jag har två exempel: skriva den mer som en flytande text eller mer punkter och kortare meningar. Det passar nog egentligen mer för barn och det blir en speciell stil.

 

I ett rävgryt i en stor skog bodde Räv.
Han var en sjuk och mycket
gammal räv som inte hade väldigt
långt kvar att leva.

ex. (Han var sjuk och mycket gammal. Räv hade inte lång tid kvar att l eva)

Räv funderade mycket på döden. (ta bort mycket)
Vad händer efter man har dött? ex.(Vad händer när man har dött?)

Var hamnar man? Vad gör man?
Hur ser det ut? Vilka finns där?

Blir allting bara svart?

Räv bestämde sig för att ge
sig ut i skogen. Han ville ta
reda på vad alla de andra
djuren i skogen trodde skulle hända
efter döden.

ex. (Vad tror de andra djuren kommer att hända när man är död?)


Räv träffade på snigel som var på väg hem från jobbet. (Räv träffade Snigel)
Räv berättade för snigel vad han undrade över. (Snigel, vad tror du händer när man har dött? Frågade Räv.)
Snigel trodde att man blir blommor och växter.
Man kanske till och med kunde bli ett hus. Snigel ville i så fall bli ett gult hus. (Isåfall vill jag bli ett gult hus, sa Snigel)

 

Det understrykna i texten är exempel på hur jag kan förenkla och förändra texten. Också att jag tar in lite mer dialog i texten. Vad tycker ni?


Räv tassade vidare och stötte på
Iller och hennes familj.
De oroade sig inte särskilt mycket för döden.
De trodde att man blev ett annat djur när man hade dött.
”Vi tror att det där är mormor tillexempel” sa
iller och pekade på en spindel som satt på stubben.

 

Räv fortsatte sin färd genom skogen
och möttes av en flygande gås.
Gås trodde att alla döda får bo på uppe på molnen.
Han sa att han tyckte sig se de döda
där uppe på molnen när han flög,
men när han kom närmare var
de alltid borta.
”Det är knepigt det där med de döda” tyckte gås.
”Kan man se dem eller inte?”

En stor älg stod vid skogsbrynets
kant och räv passade på att även
fråga honom om vad han tänkte om döden.
Älg trodde att man blev ett spöke när man dör.
”Spökena kan visserligen se väldigt farliga ut,
men det är så de ser ut.” förklarade älg.
Allt behöver inte alltid vara så farligt som det ser ut.
Lite längre fram i skogsbrynet träffade
räv björnmamman och hennes familj.
Björnmamman trodde att man när man
dog hamnade man på ett ställe där man
fick träffa alla andra som har dött.
Där skulle hon få träffa sin
björnunge som dog när den var nyfödd.

Räv traskade ut från skogen
och ut på en äng. Där möttes
han av många kaniner.
De trodde att de döda for
runt i himlen och allt var fint och färgglatt.
Det lät roligt tyckte räv.

Räv kunde skymta en ladugård
vid ängens kant och han bestämde
sig för att gå dit.
Vid ett litet hål i ladugårdens vägg
mötte han en liten mus.
Hon trodde att man blev en
stjärna när man dör.
”När du har dött räv, då tror jag
att det kommer ploppa upp en till
stjärna där uppe på himlen.
Därifrån kan du se alla
dina vänner som lever
kvar på jorden.” sa mus.

Inne i ladugården satt grisarna.
De trodde att de döda fanns där
bredvid dem fast man inte kunde se dem.
Som spöken ungefär fast inte lika läskiga.
”de sitter med oss och hör allt vi
säger och ser allt vi gör.
Vi kan inte höra eller se dem,
men vi kan känna att de är här.
Det känns skönt.” sa gris.

När räv gick ut från ladugården möttes
han av en gammal tant.
Hon skulle gå med mat till grisarna.
Räv passade på att fråga vad hon
trodde hände efter döden.
Hon förklarade att hennes man hade
dött förra året för han var sjuk.
Tanten trodde att mannen alltid
fanns med henne, i vinden.
När vinden blåste så var det som
att hans hand rörde vid hennes kind igen.

Räv begav sig ifrån ladugården
till en kulle med utsikt över skogen.
Han satt och funderade på döden.
Tänk om han skulle få träffa sina
döda föräldrar när han dog.
Eller tänk om han skulle födas om
på nytt som en elefant.
Kanske skulle han få bo på ett moln,
bli en vacker blomma eller bo kvar på
jorden fast ingen kunde se honom.
Ingen vet helt säkert.

Vad tror du händer efter döden?

 

Det var texten som den ser ut nu. Hur tycker ni att det låter? Bör jag ändra språket? Korta ned texten?

 

Kritiken som jag ska ge till de personer som jag är tilldelad kommer jag att kommentera på deras bloggar.

 

 

 

Avslutande reflektion

 
Vad
Vad har jag lärt mig under den här kursen? Det sades till oss att efter hela den här utbildningen kommer vi att vara proffs på att argumentera för bildämnet. Det är så mycket som handlar om bild i samhället. Jag känner redan att jag har kommit en bit på den vägen. Visst är jag inte proffs, men mycket bättre än innan den här kursen. Jag har lärt mig om sokratiska samtal och lärt mig hur man formulerar bra frågor. Här har jag också lärt mig att lyssna mer och verkligen ta in andras idéer. Sokratiska samtal kan vara väldigt användbart i undervisningen, för det är ett bra sätt att få alla att vara med och samtala, där det inte finns något rätt och fel och man skulle kunna välja ämne tillsammans med eleverna eller välja något som man tycker berör just de eleverna. Det ska jag verkligen ta med mig i framtiden.

Jag har också lärt mig att tolka saker på olika sätt och se saker med olika ögon från olika perspektiv, vilket är väldigt viktigt för en lärare.  
Jag har lärt mig om olika synsätt för barns bildskapande, fantasi och kreativitet, konst och konstnärer. Vilka får kalla sig konstnärer? När behövs kreativitet?
Genom att lära mig om allt det här, lärde jag mig liksom på samma sätt genom sokratiska samtal att det inte finns ett rätt och ett fel. Vissa synsätt kan stämma bra för många medan andra stämmer bra för andra. Vissa tolkar en sak på ett sätt och andra på ett annat. T ex har jag lärt mig att tolka andras bilder och försöka förstå hur andra tänker med sitt skapande på genomgångarna av assignmenten t ex.

Hur
Genom de böcker som vi läst har jag lärt mig att se saker på olika sätt och förstått varför bildämnet är så viktigt och alla böcker vi har läst ser jag en koppling emellan. Jag har lärt mig att se kopplingar mellan allting till varandra. T ex som att världen inte är uppdelad av ämnen utan allting hör ihop.
Den boken som gav mig allra mest av alla böcker vi läst är Vygotskijs ”Fantasi och kreativitet i barndomen”. Den tar upp hur viktigt det är för människan att skapa och utveckla sin kreativa förmåga. Mycket föll på plats. Jag tror att den boken kan hjälpa mig att kunna argumentera för bildämnet.
Jag har också genom litteraturen lärt mig hur STORT bildämnet egentligen är i samhället, som t ex inom reklam och media, om hur vi uppfattar bilder. Hur uppfattar vi olika färger, olika kompositioner av tecken och material? Vad är det som gör att vi uppfattar bilder på olika sätt? Jag skulle säga att allt vi har gjort har bidragit till mer kunskap om det här. Det är viktigt att förstå hur folk påverkas av olika typer av bilder.
Genom assignmenten har jag lärt mig att tolka saker på olika sätt och använda mig av olika tekniker, material och tankesätt. Jag har på ett sätt lärt känna mitt eget skapande lite mer, och detsamma gäller nog även workshopen. Där har jag lärt mig låta min fantasi och kreativitet flöda, och jag har lärt mig att våga mer. Jag har lärt mig att det inte gör något att misslyckas ibland. Genom att driva bloggen har jag lärt mig att reflektera kring min egna skapandeprocess och det har varit givande att få ta del av andras processer också.
Mycket av det jag har lärt mig har jag kunnat använda i många vardagliga samtal. Det visar hur brett bildämnet egentligen är. Jag har tagit upp många saker vi har gått igenom till min syster som läser till musiklärare och jag tror att hon också kommer ha nytta av det.

Varför
Varför har jag lärt mig detta? Varför skulle jag behöva den här kunskapen? Varför är den viktig? Allt det som jag har lärt mig kommer jag ta med mig som lärare och som människa. Jag tror det är viktigt att kunna se saker på olika sätt för att förstå andra människor och utvecklas. Både att utvecklas som människa men även utveckla samhället, undervisningen och skolan. Om jag vill förändra vissa människors syn på bildämnet måste jag dels veta varför det enligt mig är viktigt, varför det är viktigt för samhället, för eleverna och vad ämnet betyder för de som inte tycker det är viktigt. Jag måste då sätta in mig i deras tänk för att förstå varför.
Varför jag har lärt mig att skapa med olika tekniker är för att jag själv har bestämt det. Jag tänker ofta på vad som kommer att förväntas av mig som framtida lärare. Jag vill ha en bred kunskap om olika tekniker, material och tankesätt, så därför har jag försökt variera mig mycket.
Varför ska jag ha lärt mig att tänka mer utifrån mitt eget skapande? Jag ser att det viktigaste i den här kursen utifrån skapandet är processen, som Vygotskij skrev; ”Det viktiga är inte att barnen skapar något, det viktiga är att de sysslar med skapande”.
Det har jag också med mig som lärare sen, att tanken med uppgifterna, skapandet är det viktiga. Inte resultatet.
Jag tror man lär sig bäst av variation, som vi haft nu på HDK. Praktisk övning, låta tankar flöda, läsning, skrivande o.s.v. Visst kunde man haft mer av det ena och mindre av det andra men alla former av lärande passar ju inte alla. Jag tror att man genom variation får det bästa lärandet.

 

Lista på examinerande moment:

Veckoreflektionerna:

http://majahdk.blogg.se/2013/february/agasdv-2.html
http://majahdk.blogg.se/2013/february/veckoreflektion-v6.html
http://majahdk.blogg.se/2013/february/veckoreflektion-v7.html
http://majahdk.blogg.se/2013/february/veckoreflektion-v8.html
http://majahdk.blogg.se/2013/march/veckoreflektion-v9.html
http://majahdk.blogg.se/2013/march/veckoreflektion-v10.html
http://majahdk.blogg.se/2013/march/veckoreflektion-v11.html
http://majahdk.blogg.se/2013/march/veckoreflektion-v12.html

Workshops:
(Finns i veckoreflektionerna)

http://majahdk.blogg.se/2013/february/veckoreflektion-v6.html
http://majahdk.blogg.se/2013/february/veckoreflektion-v7.html
http://majahdk.blogg.se/2013/february/veckoreflektion-v8.html
http://majahdk.blogg.se/2013/march/veckoreflektion-v10.html
http://majahdk.blogg.se/2013/march/veckoreflektion-v11.html

Assignments:

http://majahdk.blogg.se/2013/january/assignment-1.html
http://majahdk.blogg.se/2013/february/assignment-2.html
http://majahdk.blogg.se/2013/february/assignment-3.html
http://majahdk.blogg.se/2013/february/assignment-5.html
http://majahdk.blogg.se/2013/march/assignment-7-2.html
http://majahdk.blogg.se/2013/march/assignment-6.html
http://majahdk.blogg.se/2013/march/assignment-7.html

Gallerireflektioner+bokreflektion:

http://majahdk.blogg.se/2013/january/galleri-54.html